lunes, 7 de abril de 2014

ACTIVIDAD 3 SESIÓN 5

ACTIVIDAD 3    SESIÓN 5

Discusión grupal sobre la interdisciplinariedad en la historia y el rol docente para fomentarla.

La interdisciplinariedad es definida como un conjunto de disciplinas conexas entre sí y con relaciones definidas, a fin de que sus actividades no se produzcan en forma aislada, dispersa y fraccionada. También es un proceso dinámico que busca proyectarse, con base en la integración de varias disciplinas, para la búsqueda de soluciones a problemas de investigación, por lo cual, excluye la verticalidad de las investigación es como proceso investigativo.
Centrada en la coordinación y correlación de las disciplinas en la lógica de la construcción de las ciencias  los métodos inductivo, deductivo,  globalizado, análogo y comparativo.
La construcción del conocimiento se centra en la situación problema,  se requiere una actitud crítica y positiva, y el aprendizaje de la ciencia. Se orienta mas a los procesos de aprendizaje producto de una orientación constructivista,  despierte la conciencia del conocimiento social.
Dentro de la tendencia interdisciplinaria la enseñanza aprendizaje el rol del maestro centra la enseñanza en abordar contenidos de la  de la disciplina usando métodos y técnicas descriptivas, narrativas, memorísticas, lógicos y verbalistas.



miércoles, 2 de abril de 2014

SITUACION PROBLEMA

SITUACIÓN – PROBLEMA
(PRIMERA NOTA)
¿Quién mató a Maximiliano de Habsburgo?
Un grupo de conservadores que estaban en descontento con las ideas y políticas que Maximiliano adoptó y que estaban a favor de la ideología liberal, esto fue aprovechado por los liberales y fue enjuiciado y sentenciado a muerte. Fue fusilado en el cerro de las cerro de las campanas junto con Miramon y Mejia sus últimas palabras fueron  “Voy a morir por una causa justa, la de la independencia y libertad de México. ¡Qué mi sangre selle las desgracias de mi nueva patria! ¡Viva México!.
Se aprendió a través de las narraciones de los maestros, lecturas en libros de historia.

   
CUADRO DEL ANÁLISIS DE VOCES DIVERSAS

VOCES DIVERSAS

RESPUESTAS

Pinturas:
Carlota y Maximiliano, Edouard Manet 1861

El ofrecimiento a Maximiliano de Habsburgo de la Corona Mexicana Cesare Dell’Acqua

Se observa una monarquia donde las clases sociales eran muy marcadas.

Se admira un contexto lleno de riquezas., donde se aprecia el gusto de la personas por  el arte, vestían de manera elegante, finos objetos y muebles para adornar las estancias.




Texto del libro de historia 5°
En el contexto internacional, el emperador Napoleón III retiró su apoyo
militar y económico a Maximiliano porque Estados Unidos lo presionó para
desocupar México y porque la propia Francia estaba en guerra con Prusia,
actualmente parte de Alemania.
Esta falta de apoyo debilitó al imperio y los liberales pudieron recuperar
los territorios que estaban en manos de los franceses.


Musical: El sueño de una corona








Relata lo que Maximiliano logró tener al aceptar la corona de México: una vida llena de lujos, riquezas y poder, sin imaginar que poco duraría al defender los ideales del grupo liberal.

Video  El sueño imperial

Fernando del Paso historiador
Jean Meyer historiador




Menciona la situación de Europa como la declaración del comunismo de Carlos Marx, la intervención de Estados Unidos con la situación que vivía México.

Video El imperio de Maximiliano y Carlota
Edmundo Escamilla


Menciona como se otorgaban los títulos para gobernar, en México fue solicitado ante los conservadores por Napoleón tercero. Así mismo hace mención de que Maximiliano tenia ideas liberales y que era más liberal que Juárez.


PRODUCTO 4

PRODUCTO 4
Documento con las nuevas respuestas a la situación problema, producto del análisis de equipo de diversos tipos de fuentes.

¿Quién mató a Maximiliano de Habsburgo?
El fusilamiento del Archiduque Maximiliano de Habsburgo, al lado de los generales conservadores Miguel Miramón Y Tomas Mejía, ocurrido el 19 de junio de 1867, constituyen el Segundo Imperio Mexicano, infructuosa aventura en que se pretendió establecer una monarquía en nuestro país, encabezada por un príncipe extranjero.

Después de que las tropas francesas lograron entrar a la capital, Maximiliano se estableció al frente de un "Imperio" que se caracterizó por su inestabilidad, tanto política como económica y militar, pues si bien las principales ciudades mexicanas se hallaban en manos de las tropas intervencionistas, la inmensa mayoría del territorio permanecía bajo control de los republicanos.

A principios de 1866 el emperador de Francia, Napoleón III, decidió comenzar el retiro de sus tropas a partir del otoño del mismo año. Sin el apoyo del Ejército Francés, Maximiliano comenzó a perder territorio rápidamente. Desde todas las regiones del territorio nacional, grandes contingentes al mando de destacados generales como Porfirio Díaz, Nicolás Régules, Mariano Escobedo y Vicente Riva Palacio entre otros avanzaron inexorablemente hacia el centro del país.

Maximiliano terminó por refugiarse en Querétaro el 19 de febrero de 1867, acompañado por las fuerzas que aún le eran leales. Poco después fue sitiado por cerca de 10,000 soldados del Ejército Repúblicano, al mando del General Mariano Escobedo y durante las semanas siguientes se libraron enconados combates llenos de episodios heroicos.

Para abril de ese mismo año, la situación de los sitiados era desesperada, aún así resistieron hasta el 15 de mayo, fecha en que las tropas republicanas entraron a la ciudad. Prisioneros en Querétaro, los imperialistas fueron sometidos a un juicio que se ajustaba a la ley del 25 de enero de 1862, según la cual se ejecutaría contra las personas que hubieran atentado contra la independencia de México. Un tribunal integrado por Platón Sánchez y Manuel Aspiroz, los condenó a muerte. Maximiliano, Miramón y Mejía fueron fusilados al pie del Cerro de las Campanas a las siete de la mañana del 19 de junio de 1867. 


REFLEXIÓN SOBRE LAS MODIFICACIONES REALIZADAS A LA SITUACIÓN PROBLEMA
En base al análisis de la situación-problema quién mató a Maximiliano en la ´primera nota solamente se consideraron los conocimientos previos relacionados con el tema sin embargo la segunda nota se vio enriquecida debido al análisis de diversas fuentes de información (voces diversas) como pinturas, videos, musicales, entrevistas, textos, entre otros que nos ampliaron la información y así contrastarla con lo anterior para realizar una respuesta más completa.



ACTIVIDAD 7
ROL DEL MAESTRO EN LA METODOLOGÍA DE SITUACIÓN-PROBLEMA:
EN EL PROCESO DE LA CONSTRUCCIÓN DE UN NUEVO CONOCIMIENTO, EL DOCENTE JUEGA UN PAPEL MUY IMPORTANTE. PRINCIPALMENTE DEBE TOMAR CONCIENCIA DE QUE SUS ALUMNOS NO SON LIBROS EN BLANCO SINO QUE YA POSEEN CIERTOS CONOCIMIENTOS O IDEAS PREVIAS QUE DEBEN SER LA BASE PARA CREAR UNA SITUACIÓN PROBLEMA, LA CUAL DEBE CONFRONTAR LAS REPRESENTACIONES INICIALES DEL NIÑO CON EL PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA, UTILIZANDO Y MOVILIZANDO DIVERSOS MATERIALES Y RECURSOS CON LOS CUALES RECONSTRUYAN UNA NUEVA REPRESENTACIÓN CREANDO ASÍ UN PROCESO METACOGNITIVO CON EL CUAL EL ALUMNO SEA EL CONSTRUCTOR DE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
PARA LOGRAR SU COMETIDO EL DOCENTE DEBE DE SER : CREATIVO, REFLEXIVO, CRÍTICO, SISTEMÁTICO, ANALÍTICO Y VALERSE DE LAS TECNOLOGÍAS A SU ALCANCE.

¿QUÉ ENSEÑAMOS CUANDO ENSEÑAMOS HISTORIA?
Los valores forman parte del currículo ya que se encuentran presentes en el plan y programas 2011 en los apartados de:
Principios pedsagogicos. 1.8 Favorecer la inclucion para atender la diversidad. En este principio el docente debe promover entre los estudiantes el reconocimiwnto de la pluralidad social, lingüística y cultural como una carcateristica del país y del mundo en el que vive.
Competencias para la vida. Campetencias para la convivencia. En ésta el alumno debe relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza.
Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere decidir y actuar con juicio critico frente a los valores y las normas sociales y culturales.
Perfil de egreso de educación básica.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley.

f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.












SESION 7 PRODUCTO 2

PRODUCTO 2

REFLEXIÓN SOBRE EL USO DE VOCES DIVERSAS EN LA SITUACIÓN - PROBLEMA

¿Cómo usé las imágenes, los mapas, las novelas y las canciones en la construcción de las respuestas a la situación - problema?
Como herramientas tangibles  que despiertan el interés y motivan al alumno a utilizar diversas fuentes de información además que muestran la forma de vida de aquella época para contrastarla con la actual y así definir características, formas de vida, costumbres y tradiciones; de esta manera poder comprender los antecedentes y consecuencias del hecho histórico.


¿Cuáles no usé y por qué?
Se utilizaron la mayoría de los recursos, sin embargo algunos no se adaptaron al desarrollo de la situación problema por ejemplo las novelas por su extenso contenido y la falta de tiempo, así como los mapas que no mostraban características que en ese momento se necesitaban.


PRODUCTO 1 SESION 7